Бинарные оппозиции, как один из герменевтических приёмов (на примере стихотворения «Перед ветхою избёнкой…» А. Плещеева)

Бинарные оппозиции, как один из герменевтических приёмов (на примере поэтического произведения)

Реализуя обучение на уроках литературы, можно использовать герменевтические приёмы анализа художественного текста.

Выделяют несколько герменевтических приёмов для анализа художественных текстов.

Приём бинарных оппозиций – это приём, помогающий вступить в диалог с авторским сознанием, инструмент для построения системы беспредельно сложных отношений. Одна позиция рождает другую, вторая – третью и т.д.

Приём герменевтического круга – приём, помогающий читателю увидеть истину автора: открытие себя и через себя мира.

Приём интертекстуальности – приём, позволяющий расширить смысловое поле произведения за счёт привлечения смыслов других текстов, постичь философское авторское сознание, увидеть нетождественность смысла изображаемому и условность картины мира.

Приём метафоризации – это приём, помогающий понять провокативное авторское сознание, попытку писателя разрушить прежнюю систему ценностей во имя создания нового мира, утверждения собственного «Я».

Приём остранения – приём, заключающийся в видении мира, предметов, явлений и слов – свежим взглядом, не навязанным из вне, не «замыленным» многими поколениями до тебя, а другим, как бы первозданным оком (от «странный», необычный)

Реактивация прошлого опыта значащих переживаний – приём, позволяющий понять мифологическое авторское сознание, когда автор объективно представляет бытийные, онтологические, неиссякаемые ценности, считая, что истина безусловна, традиционна и приходит извне. [4]

Я считаю, что современно­му школьнику и учителю-словеснику сможет помочь герменевтический подход к изучению художественного текста, тем более лирического.

Остановимся более подробно на одном герменевтическом приёме – приёме бинарных оппозиций.

Бинарность, как доказывают современные философы, - универсальное свойство человеческого сознания и культуры в целом. Использование приёма «бинарных оппозиций» диктует необходимость понять и описать, из каких элементарных составляющих построен художественный мир текста. Существуют наиболее частые и специфические для художественного текста «элементарные частицы», из которых строятся антиномии: жизнь-смерть, душа-тело, я – мир, верх-низ и т.д. Из элементарных складываются более сложные антиномические системы. [4]

Выполним фрагмент анализа поэтического текста на примере стихотворения «Перед ветхою избёнкой…» А. Плещеева с использованием приёма бинарных оппозиций.

Перед ветхою избенкой
Старичок сидит седой,
И кудрявого ребенка
Он морщинистой рукой
Охватил. В свой полушубок
Завернул его теплей;
С пухлых щек и алых губок
Не спускает он очей.
«Ох! недолго, внучек милый,
Мне понянчиться с тобой, –
Говорит старик. – В могилу
Мне пора уж на покой.
Долго маялся я; много
Вынес горя на плечах;
Не легка была дорога,
Да господь помог. Он благ.
Хоть во многом был я грешен
И хоть часто я роптал,
Но под старость им утешен:
Мне он радость ниспослал;
Знаю я, мой светик Саша,
Веселей твой будет век:
Доля ждет тебя не наша –
Будешь вольный человек!»

1861 г.

Поэт принимал активное участие в издательском деле именно в русле развития литературы для детей. Если говорить о периоде появления детской тематики в творческой деятельности А.Н. Плещеева, то следует указать, что впервые и непосредственно «дети» вошли в его поэзию ещё в 1861 году. [5] Здесь стоит обратиться к истории.  19 февраля (3 марта) 1861 в Петербурге Александр II подписал Манифест об отмене крепостного права. Именно в этом году и написано стихотворение «Перед ветхою избёнкой…».

Здесь автор словно делит жизнь старичка на две части: до отмены крепостного права и после отмены крепостного права. Большую часть своей жизни он был крепостным, приходилось очень тяжело:

Долго маялся я; много
Вынес горя на плечах;
Не легка была дорога..

И вот на закате своей жизни он стал свободным, но этого времени недостаточно, чтобы всё успеть, и старичок надеется, что это удастся осуществить его внуку.

Из исследователей, занимавшихся изучением творчества поэта, лишь немногие обращались к его детской поэзии (Ю.И. Айхенвальд, А.Р. Мазуркевич, Л.В. Миронова, И.А. Щуров). Анализируя творчество А.Н. Плещеева, Ю.И. Айхенвальд писал о том, что в произведениях поэта «любовь к детям и к молодости вообще — это не чувство среди других чувств; это — миросозерцание, центральный момент души». Автор работы считал А.Н. Плещеева «нравственным завещателем; который смотрел на свои ошибки и горечи как на испытания, посланные для того, чтобы страдавшие писатели спасли от них последующую человеческую очередь — детей, юношей, юниц».

Обратим внимание на оппозиции:

Ребёнок – старичок

Седой – кудрявый

Морщинистой рукой – с пухлых щёк и алых губок

Роптал – утешен

Старость – радость

Из этих пар видно, что автор сравнивает старого и молодого человека.

Также здесь присутствуют временные антиномии «прошлое-настоящее -будущее». Проследите: Не легка была дорога (прошлое) - Не спускает он очей (настоящее) - Будешь вольный человек! (будущее).

Старик очень сожалеет о том, что роптал на Бога:

И хоть часто я роптал,
Но под старость им утешен:
Мне он радость ниспослал..

На мой взгляд, здесь не случайно и имя ребёнка – Саша, ведь именно Александр Второй отменил крепостное право. Это имя как знак, как надежда на хорошее будущее ребёнка, страны в целом.

Таким образом, использование герменевтических приёмов позволяет погружать в глубинный смысл художественного произведения. Приём бинарных оппозиций поможет учащимся увидеть в тексте и понять антиномичное авторское сознание, то есть авторское мироощущение через оппозиции, противоречия.

Список литературы

1.Литература и язык. Современная иллюстрированная энциклопедия. — М.: Росмэн. Под редакцией проф. Горкина А.П. 2006

2.Новейший философский словарь, М: 2005

3.Островская В.В. Организация герменевтического пространства урока литературы как условие эффективного постижения учащимися авторского сознания в художественном произведении/Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, Челябинск, 2009

4.Сосновская И.В., Островская В.В. Использование герменевтических приёмов в процессе анализа интерпретации художественного произведения / Вестник Бурятского государственного университета. Язык. Литература. Культура, 2016

5.Электронная библиотека RoyalLib.Com [Электронный документ]. - Режим доступа: https: // royallib.com/ book/ pleshcheev_aleksey/ polnoe _sobranie_stihotvoreniy. Html. - Плещеев А.Н. Полное собрание стихотворений.